《里面是怎样连接的》教学设计

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　　教学设计思路：

　　《科学课程标准》指出：科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识。

　　在三年级的科学教学中，强调科学探究始于观察。对于三年级的孩子来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心，总是带着一双探索的眼睛去认识世界。科学上的发明、发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。进入四年级后，随着科学探究活动的逐步深入，探究方法、探究模式也跟着丰富起来：如观察-统计-比较-分析-结论、观察-假设(推测)-验证(测量、实验)-分析--结论等。研究分析本课的教学内容特点和孩子们已有的探究能力和经验，我认为本课的教学不仅要引导学生经历用电路检测器检测4接线头盒子的探究过程，还要让学生学会根据检测结果推测盒子里面电线的连接方法。因此，本课的教学主线应定位在学生思维能力的进一步发展上，落实到依据检测结果进行“推测”、从推测中发现规律、总结规律这两个重要的科学研究环节上，把学生的科学素养的培养有重点地落实在本课的教学当中。

　　教学目标分析：

　　一、认知与技能目标

　　1、让学生经历用电路检测器检测4接线头盒子的过程。

　　2、学会根据检测结果，推测盒子里面电线的连接方法。

　　3、能够从亲身经历的活动中体会有序工作的重要性。

　　二、范文TOP100情感态度价值观

　　1、在学生猜测—检测—推测—验证的过程中，培养学生树立严谨的科学态度和正确的科学思想观。

　　2、重证据和事实的科学态度。

　　教学重点：

　　培养学生的探究能力，让学生经历4接线头盒子的检测和推测过程。

　　教学难点：

　　引领学生经历探究过程，并能够根据检测结果推测出盒子里电线的连接方法。

　　教学准备：

　　小组准备：每组一个电路检测器，连接相同的4接线盒，检测记录表

　　教师准备：6接线盒，多媒体课件，电路游戏板

　　教学活动过程

　　(一)创设情境，提出问题

　　1、谈话：大家在做小电工的这段时间里学习了不少电的知识，今天，老师就来考考大家，看看你们到底掌握得如何，敢接受我的挑战吗?

　　2、师出示一组编在一起的电线：想知道左边的1号线头和右边哪个线头是同一根电线，有什么方法，依据是什么?

　　3、学生猜测，动手检测。

　　(以情境来激发学生的兴趣进入新课，思想汇报专题目的是引出电路检测器，为解决下一个问题做好铺垫。同时教育学生要实事求是，猜测不一定正确，只有经过实验检测，才能根据证据得出科学结论。)

　　(二)观察推断通路情况