稍复杂的分数应用题教学设计

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　　课 题：稍复杂的分数应用题

　　教学时间：

　　教学地点：

　　教学目标：

　　(1) 通过对简单分数乘法应用题的复习，让学生理解稍复杂的分数乘法应用题，并能将其运用于实际生活中。

　　(2) 让学生的逻辑思维能力得到进一步的训练。

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　在这节课上，我想给大家讲一个故事，“很久以前，有一个英国老师，在整理自己的办公室时，发现在30年前，一次学生的作文本，作文的题目：未来我是——，这样的题目激起了老师对该班学生现实的一种好奇，就对该班学生进行了统计，这个班的学生人数是河坝六(3)班的34，你能求出当时这个班学生的人数吗?”

　　二、具体环节

　　1、复习“求一个数的几分之几是多少?”

　　当有学生说出多少人时，就问学生，你是怎么知道的?(在课前调查，该班学生有52人，老师并在黑板上板书)从而导出：52×34。(根据式子，问学生为什么这样列示，其中的单位“1”是谁?是已知的，还是未知的?)

　　2、例1的教学

　　继续故事：当该老师将人数统计出来后，就把这样的消息在一家报社的报纸上进行了刊登，知道信息的“学生”，都来到老师面前寻找童年的梦想，但仍有几个学生一直没有来，据统计，“全班39人，其中有1213的同学来拿走了作文本，范文TOP100请问：拿走的有多少?没有拿走作文本的有多少?(重点是第二问)

　　(先让学生自主列式，老师对个别学生进行辅导，然后引导学生分析题意，并画出线段图。根据学生所列式子，老师对学生进行追问，从而理解所列的式子)

　　(启发学生用多种方法列出算式：39-39×1213;39×(1-1213);39÷13×(13-12)等。)

　　3、处理教材69页的“做一做”

　　学生自主练习，老师将题目的条件与问题抄在黑板上，当学生列出式子后，再让学生画出线段图，个别学生在黑板上画出线段图，根据所画线段图，引导学生展开分析。

　　4、教学例2

　　如果我们知道了英国所在小学六(1)班“来取作文本学生的人数是36人，没来的人数比来的人数少1112.又怎样求没有来的学生人数呢?”

　　(教师提出问题，先让学生思考，并列出式子，教师观察，并对个别学生进行辅导)

　　(理解题意：老师画出线段图，根据已知的量进行分析，从而得出未知量)

　　(先重点分析一个算式，如：36-36×1112，再启发出多个式子)

　　5、处理教材70页练习中的第二题

　　全班学生练习，范文参考网老师针对个别学生进行辅导，当学生得出一种解法时，再要求他们找出第二种，第三种解法。根据做的情况，再集体更正。