《《比例尺》教学设计》是一篇好的范文,觉得应该跟大家分享,重新编辑了一下发到范文参考网。
教学内容: 北师大版九年义务教育六年制小学数学教材第十二册P30~32。
教学目标:
知识与技能:
1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺。
2.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义,正确计算比例尺,了解比例尺在实际生活中的各种用途。
过程与方法:
通过学生的自主探究、合作交流,培养学生的探究意识、合作意识、创新意识。
情感与态度:
1、体验数学与生活的联系,培养学生用数学眼光观察生活的习惯。
2、在实际应用中感受数学、亲近数学,培养学生学习数学的兴趣。
教材分析:
《比例尺》这节课是在学生学习了比和比例的基础上进行学习的,它是比和比例知识的延伸和应用,比例尺不是一把真正意义上的尺子,却是一个日常生活中极其重要的工具。在现实生活中有着广泛的应用,因此,对比例尺的学习具有很现实的意义。比例尺知识比较枯燥,也比较抽象,尽管教材对比例尺这一部分的知识进行了改动,但不易让学生直观的理解,与实际生活较远,所以在教学时可以将这部分知识进行稍许改动。
学生分析:学生对于常见的平面图和地图并不陌生,对化简比、比例的知识也已经掌握了,但对“比例尺”这个概念可能会有些生疏和抽象,课堂上将紧密借助学生已有的知识和经验引导学生,范文参考网主动建构知识,让学生充分动手操作,动脑思考,经历“比例尺”知识的形成过程。
教学重点:理解比例尺的意义。
教学难点:多角度理解比例尺的含义。
教学方法:在教学中,我采用动态的、多元的评价方式,并以多媒体演示为辅助教学手段,达到了生动、直观、形象的教学效果。
教学过程:
一、设疑激趣
师:“脑筋急转弯”:九江到北京的距离有1300多公里,而一只蚂蚁从九江爬到北京只用了5秒钟,这是为什么?
生:爬的是地图.
师:对了,同学们见过地图吗?
生:见过
师:为什么我们国家有960万平方公里的辽阔土地却可以画在一张小小的地图之上?
生:是按照一定比例缩小的。
师:为什么同样是中国地图,却有大小不一呢?
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