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一年级语文下册说课稿怎么写及范文

发布时间:2024-02-11 编辑整理:范文素材网 来源:范文资料网 手机版

【一年级语文下册说课稿 第一篇】

一年级语文下册说课稿

一、说教材

《语文(一年级下册)》是按照最新的教育教学要求编写的,共分为十一个单元。本册内容包括《小猫钓鱼》、《第一次阅读和书写》、《小蜜蜂找水》、《小音乐家》等。这些内容围绕着小朋友感兴趣的事物展开,通过生动有趣的故事和音频资源,培养孩子们的阅读和听力能力,丰富孩子们的词汇量,提高他们的语言表达能力。

二、说教学目标

1.能够正确朗读课文,掌握基本语音。

2.能够准确书写学过的字词和简单句子。

3.能够理解课文内容,正确回答老师提问。

4.能够积极参与课堂活动,培养合作意识。

三、说教学重难点

1.重点:准确朗读课文,讲述课文中的故事。

2.难点:理解课文中的意思,回答老师提问。

四、说教学方法

本节课采用情境导入、形象化教学、互动探究等多种教学方法。通过观看图片、听音频、小组讨论等形式,让学生主动参与,增加课堂互动性,提高学生兴趣和主动性。

五、说教学过程

1.导入(5分钟)

教师出示一张图片,上面有一只小猫。引导学生观察图片,问一些问题:“你们看到了什么?这是一只什么动物?它在做什么?”通过问题导引,让学生思考和猜测。

2.学习课文(15分钟)

教师通过多媒体播放课文录音,呈现给学生。,分段朗读课文,并注重语音语调的正确运用。学生跟读教师,并注意语音语调。

3.理解课文(15分钟)

教师提问学生一些问题,例如:“故事中的小猫碰到了什么人?”“小猫最后做了什么?”让学生回答问题,并帮助学生理解故事情节。

4.巩固训练(15分钟)

教师将课本上的练习题分发给学生,要求他们自主完成。,教师给予肯定和指导。

5.小结(5分钟)

教师与学生共同总结课堂学习内容,并强调重点。鼓励学生在课余时间多读书,提高语文能力。

六、说板书设计

本节课的板书设计突出重点内容,简洁明了。板书上呈现的内容包括课文中的关键词汇、句子、重点问题等。

七、说教学反思

这节课通过多种教学手段,使学生对课文内容产生浓厚的兴趣,并通过互动探究提高了学生的学习主动性。但在教学过程中,可能需要更多的时间来帮助学生理解课文,提高他们的阅读能力和语言表达能力。下一次教学,可以进一步丰富教学资源,增加学生的多元感知和体验。

这是一篇关于一年级语文下册说课稿的范文,旨在通过生动有趣的故事和音频资源,培养孩子们的阅读和听力能力,丰富孩子们的词汇量,提高他们的语言表达能力。同时,通过情境导入、形象化教学、互动探究等多种教学方法,激发学生的学习主动性,提高他们的阅读能力和语言表达能力。教师还将通过巩固训练和小结,对学生的学习进行总结和巩固,鼓励学生在课余时间多读书,提高语文能力。

【一年级语文下册说课稿 第二篇】

我执教的是"语文园地三"中交流平台"、"识字加油站"与"词句段运用"的第二个内容。根据《课标》要求,三年级的学生应具有多途径识字的能力。因此,我在学习本课呈现的场所名称的基础上,让学生自己收集生活中其它场所的名称,特别是其中有不认识的字的名称,将其拍照,个人先进行猜读,再通过香字典或问父母来进行确认。课堂上反馈环节应该计学牛多说说自己精测的过程,分享认字方法,体会识字的乐趣这是今后要进行调整的地方。在"识字加油站"环节的总结部分,应侧重强调可以根据形声字的特点、字源字理等方面来试读和记住不认识或不熟悉的`字。

交流平台"与词句段运用"的第二项内容有着密切的联系,前者是引导学生了解总结"围绕一个意思把一段话写清楚"的方法,后者是借鉴课文中"围绕一个意思把一段话写清楚的写法进行写作练笔,前者是后者的铺热和基础,后者是前者的巩固和能力提升。鉴干这种联系,我将二者联系在一起进行教学。实践证明月,这种设计还是合理的,学生能围绕这个知识点进行连续思考与思维训练。我设计的内容能够做到由浅入深、层层递进。学生对已学过的课文内容进行理解、总结、归纳,发现"围绕一个意思把一段话写清楚"的基本思路,再经过递进式的体验学习,逐步掌握这种方法。最后通过微课将"围绕一个意思把一段话写清楚"的方法进行提炼整理,让学生明确写作方法,进而运用到实际写作中。在教学中,这个环节可以再放慢速度,关注每个孩子对此知识的的掌握程度,特别是仿写的环节,可以找不同学业水平的学生进行反馈,从而更全面地了解学生的达标情况。

本节课的板书由于课堂节奏较快没有全部写完整,但是第一个语段的围绕一个意思把一段话写清楚"的结构已经用思维导图完整呈现,第二个语段的重点内容也用思维导图的图线进行标注,学生也可以看到思维路径。

总之,本节课能多以学生的语文实践活动为主,让课堂成为学生的"学堂",并且,整堂课围绕着"先学后教"、"以学定教"、"顺学而导"的理念进行教学,教师只是组织者、引领者。通过课堂达标测评,学生对本节课的红识掌握也是比较理想的。

【一年级语文下册说课稿 第三篇】

教学目标:

1、识记本课生字6个,积累词语9个

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会作者对悉尼人强烈的责任心、高度的环保意识和热情友好的态度的赞赏,领悟保护环境的重要。

教学重、难点:

正确、流利地朗读课文,联系课文内容理解“唉,本该是我们的星期四,现在整个儿成了邻家的星期四。”

教学过程:

一、谈话导入,揭题质疑

1、(出示图)这就是——(悉尼歌剧院),今天,我们再次来到美丽城市悉尼,是因为它的(板书:星期四)与众不同。

2、(出示句子:第一节)请大家轻声读读这段话,看看悉尼的星期四有什么与众不同?

3、交流

(1)收垃圾的时间(追问:从哪儿看出来的?)

一般早晨5点前都叫凌晨。那么5点左右除了可以叫凌晨,又能叫什么?(清晨)这时家家户户都沉浸在睡梦中,所以他们只有在每周三的晚上把垃圾桶推到门前路边放好。

(2)看看他们是怎么摆放的?(按可回收、不可回收等分类摆放。) (出示信息)师生合作读垃圾分类也是他们注重环保的表现之一呀!

(3)那么星期三的晚上有什么特点呢?(热闹)哪里看出?轻读这句,你有问题吗?(社区怎么会死寂呢?)

理解:死寂——死一般的寂静、安静。形容特别安静。

(师补充介绍:)社区就是我们生活的小区。我们国家人多,在社区里经常可以看到老人在锻炼、孩子们在玩耍,有人在散步、有人在遛狗而悉尼土地面积大而人口又稀少,即使在一个社区,一幢幢的房子都相隔很远,所以在社区中很难遇见人。因此给人一种宁静的感觉,尤其是晚上,更是让人感到宁静得——(近乎死寂),只有放垃圾的这一天才有些——(热闹的人气)。

周三晚上这么热闹,都是因为明天是——(星期四),是——(收垃圾的时间。)

打开书本,齐读第一节。

4、每周四,家家户户都按时放好垃圾,那明明是每个人的星期四,可作者在课文的结尾有这样的感叹。(出示)“唉,本该是我们的星期四,现在整个儿成了邻家的星期四。”

(1)指名读

(2)为什么“本该是我们的星期四,现在整个儿成了(板书:邻家的)星期四”?这就是我们今天要学习的30课,让我们一起来读读课题。

二、整体感知

1、我们读好了这些词语,就能读好课文。(出示词语)

(1)(出示拼音):栅(出示图)这就是“栅栏”。它有分割区域,也有装饰的作用。栅栏这两个字都有个共同的部首就是—— “木字旁”。

(2)看看第三行的字有什么特点?(多音字)谁来组词?

2、指名分节读课文,思考:课文哪几句句子写了邻家的.出现?用横线划下来。

(1)交流句子:第3句:这句中并没有直接写到邻家,你是怎么知道的? (还有个地方在第四节,能找到吗?为什么找这句?)

(2)轻读2、3、4节,联系上文,说说(出示)“(在什么情况下),邻家(怎么做) ” (板书:)迁入新居告诉回家晚了提醒出远门贴纸条

3、你们能联系课文理解内容真好。可见星期四这一天一直牵动着邻家的心。(引读:)唉,本该是我们的星期四——(现在整个儿成了邻家的星期四。)

三、重点感悟

1、我们搬入了新居。课文里用哪个词语表示“搬入”?(迁入)

2、在第一个星期三夜晚,邻家女主人就来告诉我们明天是收垃圾的时间。你觉得这个悉尼邻居怎么样?

(1)我刚迁入新居,互相还不认识,但邻家女主人怕我不知道悉尼星期四收垃圾这个习惯。她不怕陌生,就来热心地提醒我。可见她是个热心友好的人。(板书:热心友好)

(2)邻家女主人的热心友好给我留下了深刻的印象,让我们齐读第2节

3、有一次我晚归了,邻家就来提醒我们,她是怎么提醒的呢?轻声读读第三节就知道了。(自由读第3节)

(1)(出示句子)师拍手说:“孩子们,请看大屏幕。”

刚才,你们一听到老师的拍手声和说话声,目光就一起集中到了大屏幕上,这个过程文中有个词语来表示,就叫——(循声望去)

选条:(出示)循。声:A、遵守、依照B、循环“循声望去”——顺着声音传来的地方看去。他循着什么的声音——,看见什么——这两句话谁来读?

(2)如果你是课文中的“我”,你会怎么想?我真不明白,这让我很疑惑。这就是文中的——“纳闷”。

后来,我才明白是——填空:(出示):我感到纳闷,因为______________,后来才明白是______________ 。因为____________,所以我_______,后来才明白是______________ 。指导朗读:邻家一直在等待我回家,只是为了提醒我——(明天是收垃圾的日子),这又给你留下了怎样的印象?(板书:重视环保)

请女同学来读读这句,相信你们能读出这一点。(指名读第三句。)

(3)再来看看“汪比”:(引读)为了提醒我,它——,好像在说:(似乎在说:当我明白了小狗的意思后,“汪比”又是——,好像在说:(似乎在说:)刚才我们练习的是(板书:想想说话)

(4)你瞧!多么热情的小狗!多么重视环保的女邻居呀!(出示:为了这个星期四,连“汪比”都给动员起来了。)

这后半句是前半句的补充,为的是体现悉尼人对环保的重视。这样的句式你还能说几句吗?(出示:为了观看世博会,连。)为了提醒我明天是星期四,邻家女主人让汪比也加入了提醒我的行列,这更让我感到了星期四不仅是我家的星期四,也是邻家关注的日子,更是所有悉尼人都极为关注的日子。让我们齐读第三节

4、就是这样一个女主人,在我们出远门的三个星期里,她贴了三张纸条。

(1)默读第4节。想象一下:热心的邻居分别会在这三张纸条上写些什么呢?(写一句)

(2)第一张纸条上写着:______________ (请一生讲),第二张纸条仍然写着:______________,第三张纸条上还是写着______________ 。三张纸条都告诉我们:______________(出示:明天是星期四) (齐说)。

(3)整整三个周三都在提醒——(明天是星期四)。你觉得这是一个怎样的邻居呀?

(板书:责任心强)她不但自己环保意识强,还把提醒邻居当作自己的一份责任。她的责任心多强呀!

5、从中可见星期四这一天一直牵动邻家的心。难怪作者最后感叹说:——(唉,本该是我们的星期四,现在整个儿成了邻家的星期四。)引读:唉,本该是我们的事情,——现在整个儿成了邻家的事情。唉,本该是我们的责任,——现在整个儿成了邻家的责任。有这样的邻居真好。让我们一起读读第四节。

四、梳理拓展

1、这位热心友好、重视环保、责任心强的女主人是许许多多悉尼人中的一个,悉尼人关注环保,自然让悉尼更美丽。让我们来欣赏一下风景优美的悉尼吧。(出示:风景秀丽的悉尼)

2、面对风景如画的悉尼,再想到刚才的人和事。相信此刻的你一定也和作者一样心潮澎湃,难以平静。文中就有一个词表示这个意思——(“不易平息”)

3、说话:我不由得生出长久不易平息的联想来:____________________________。

联想和想象不同,就是由这件事想到那件事,由这个人想到了那个人,由这个环境想到了那个环境。

(1)你你能联想到什么呢?(板书:联想说话)(同桌交流)

(2)交流

a、由邻家想到悉尼人

b、由我们住的社区想到整个悉尼的环境

c、想到邻里之间的关系

d、向她学习

e、也要保护环境f保护环境从我做起

4、幸福生活不只在于丰衣足食,也在于碧水蓝天。让我们都来学做这个可爱的邻家吧!

板书设计:

迁入新居告诉想想说话联想说话

邻家的星期四回家晚了提醒热心友好

重视环保出远门贴纸条责任心强

【一年级语文下册说课稿 第四篇】

  一、说教材

《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课文。本文是一篇经典,有趣的童话故事,通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵、智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难。课文语言简洁,结构严谨,文中插图形象鲜艳。

1、本课作者赋以乌鸦人的思维,因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴,找到水不易,通过有感情的朗读、体会,理解课文也就成为本课的重点,在识字教学中“喝”与“渴”字,形近,音似,区分成了本课时一年级学生的难点。

2、本文在学生学习第一自然段时,我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画,让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境,从而完成一种角色的转换,课文采用拟人的手法,让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文,从而能更好地理解本文,也能更好地集中注意参与课堂教学。在学生学习第二自然段时,我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子,给学生一些暗示,也给学生的联想作一铺垫。

3、本课设计的第二个实验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能,帮助学生理解和记忆。在学生学习第二自然段时,我设计了一个瓶子的形状、装水的多少比较,帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。在学生学习第二自然段时会有一个难点,加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水?于是我就设计了一段石子填水的动画,相信学生看了动画以后就能比较容易地理解乌鸦为什么可以喝到水了。学生在背诵第二自然段时,我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍,这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理,提高学生理解记忆的能力。

4、在教学生字的时候,通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词,词不离字,让学生更清晰地理解和掌握本课生字。

5、本篇课文分两课时完成,本次讲授第二课时教学任务。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,第二课时的教学目标是:

1、知识和能力:⑴复习、巩固第一课时所学字词。

⑵通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文,积累语言。

2、过程和方法:通过正确、流利地朗读,探究式地学习,理解课文第一自然段,并背诵。

3、情感、态度、价值观:懂得在别人有困难时要热心帮助,明白遇到困难仔细观察,认真思考。

  二、说教法

在教学方法上,因为学龄初期儿童活泼,富于想象的心理特点,根据教材的特点,我拟定以下教法:直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形,理解字义。体验法。通过乌鸦动作,心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代,读中感悟法等。

  三、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”,根据《语文新课程标准》的要求,这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习,通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

  四、说教学过程

(一)激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有的导语,就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁,师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时,我采用了谜语激趣导入:“身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。——打一种鸟。”

如此激趣导入新课,学生的听觉、思维与想象都被调动起来,“多频道”地运作,学生的情绪一下子被调动起来,同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容,也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示“乌鸦”问,谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、揭示题目《乌鸦喝水》,让学生想办法记住“喝”字。思考:你有什么问题想问问乌鸦的吗?

通过前面的铺垫,孩子们觉得乌鸦就在我们的当中,又通过刚才的问题“一石激起千层浪”,孩子们的兴趣被激发,问题匣子打开了,从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心,通过激发,孩子就能积极、主动地投入自学。

(二)初读课文,识字写字

1、由于这是一年级第二学期,在这之前学生已经学过许多短小、有趣的课文了。因此学生已有了许多对不认识的字,读不通课文的解决办法,所以在自学要求时,只要教师稍作点拨就可以了,而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减,加减混合等许多方法来解决生字。

自学要求:

A、借助拼音读通课文

B、自学生字、读准字音,记住字形

C、寻找答案,深入思考

2、在反馈中分三步走:

A、生字学习中我采用认——带——找三步。认:拿出生字卡片与大家一起再认生字;带:你是用什么好办法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;找:老师准备字谜,如:水车千斤重(渐),拿出实物如:瓶子,石子,教学(瓶、石),做喝的动作(喝),渴的表情(渴),边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来,“喝”和“渴”是形近字,难记,也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆:喝水要用口,口渴需要水。

B、读课文时,抽三个小朋友分段朗读,并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议,使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。

3、指导书写“可、石、办”三个独体字,可联系“河、右、力”来指导写字,特别指出“可”字横要长,竖钩起笔不在横的最右边,“办”字左点不同于右点,同时注重写字的姿势。

(三)解疑读文感悟

1、解答疑惑,继续质疑。通过刚才的自学,你已解决了哪些问题?学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问:那么还有哪些问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢?

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神,对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习,在问题中学习。

2、朗读课文第一段,思考:乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。

先可让学生做做动作,乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找,西找找的找水的?再体会心情,刚开始找不到水心情如何?后来好不容易找到了一瓶水,心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会,特别指导好“到处”一词的朗读。

3、正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢?引导学生从文章中找到这个句子划出来,并充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析,得出“水不多,瓶口小”等原因。面对这些困难,这时教师的引导显得尤为重要了。可采用激将法:算了,算了,喝不着,还是走吧!这时激起了学生许多智慧与情感的火花。

【一年级语文下册说课稿 第五篇】

翠鸟

  教学目标

1.会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。

4.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点 学习作者的观察顺序和观察方法,体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

教学难点 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。

教具准备 生字卡片,搜集有关翠鸟的资料

导 学 过 程 二 次 备 课

  预习提纲

1.收集有关翠鸟的资料。

2.自由读课文,找出自己印象深刻的部分,并记下不懂的地方。

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课。

1.同学们,你们喜欢鸟吗?都喜欢那些鸟?今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。(师生共同板题,借机提示“翠”的写法。)

2.你对这种鸟有哪些了解?(交流资料)

  二、自读自悟。

1.认读生字。把课文读正确、流利。

2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的'什么特点?从中你体会到了什么?

  三、全班汇报交流

1.指名认读生字,注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成wéi gān

2.认读词语:

浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱

锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养

3.把这些词语放回课文中再读一遍,注意把句子读通。

4.指名分自然段读课文,教师相机指导朗读。

  四、学习第一段

过渡语:你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?

板书 : 色彩鲜艳或美丽 、小巧玲珑

1.那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子。(自由读,指名读,说说自己的理解。)

2.(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗?

(1)重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会,并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些。

(2)你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。

(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

3.总结:课文对翠鸟的描写,是按照从上到下的顺序,言之有序地描写的。

  五、抄写生字

1.自主记忆字形。提出难写的字。

2.指导书写。

3.抄写生词。

  六、作业

1.练写生字。

2.有顺序的观察一种动物或植物,并做记录。

  第二课时

  一、复习导入

1.指名背诵课文第一自然段。

2.齐背第一段。如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适?

  二、学习课文内容

过渡语:看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景?

  1.自学第二自然段,出示自学要求:

(1)默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?

(2)画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

  2.指名说,要求:先读所画的词句,再谈自己的感受。顺势朗读,评读,适当范读。

(1)抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

(2)练习朗读,读出翠鸟动作的迅速敏捷。

(3)从那些词语看出翠鸟的机灵?读出小鱼的机灵,突出翠鸟的机灵。

(4)试着背一背。

  三、学习课文最后两段

1.课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟,和鸟类做朋友的道理外,也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。

2.学生找句子并有感情地朗读。

  四、回顾全文

课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?

教师和学生一起总结写法:

1.抓住事物的特点;

2.仔细观察,按一定顺序写;

3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。

  五、读写结合:(任选一题)

a) 用连续的动词写几句话。

b) 仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

  六、课外实践:

收集有关鸟类的图片和资料,办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

板书设计

翠 鸟

外形: 颜色鲜艳 小巧玲珑

疾飞……一眨眼……

动作: 蹬开……像箭一样…叼起…贴着

只有……还……还

【一年级语文下册说课稿 第六篇】

《我为你骄傲》这篇课文记叙的是一件很生活化的小事,故事虽小,却真实感人,贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔,担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。课文中有两条线索:“我”的情感变化为明线,老奶奶的情感变化为暗线,考虑到学段特点,教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,读中发现。以下谈谈对这堂课的教学认识。

一、结合生活实际,理解词义

低段学生的教学重在字词句的理解。教师的传授教学并非单方面的授予,而是让学生能够习得、理解并运用。根据低段学生的特点在理解字词时我让学生结合生活实际理解词语意思。比如“骄傲”一词对于二年级的学生来说大部分还停留在“自以为是”的`贬义理解,而因此在课堂当中的我为你骄傲则是褒义。我紧紧抓住这一特点让先说说自己对骄傲的理解,再出示运动员图让学生理解骄傲还有另一种褒义。最后让学生再举例说说班级中还有谁值得我们骄傲的,并自豪地对他说一说。再是“不自在”的理解,先让学生结合生活实际让学生先说说自己在生活中什么时候有过不自在,再放入课文中朗读理解感悟。

二、紧抓情感主线,理解课文

课文的理解认识主要以男孩的心里变化为主线贯穿始终。因此课堂中我以“开心、害怕、不自在、轻松”一组词语出示让学生对课文的中心主线进行大概的梳理整体感知。接着根据情感主线让学生感悟“开心、害怕、不自在”三个心情变化的理解。通过比喻句“……像……又像……”、“像……一样”的抓读,感悟。做做动作,体会男孩的开心,害怕。联系生活实际、换位思考理解男孩心里的不自在。

当然课堂当中还有许多的不足之处,如课堂朗读指导不深入,课堂关注生本不清晰,在以后的教学中还应加强。

【一年级语文下册说课稿 第七篇】

  教学目标:

知识与技能

1、会写本课8个生字,掌握11个要求会写的字。理解“前俯后仰、飒飒、推测”等词语的意思。

2、了解琥珀形成的过程。

3、体会科学家是怎样进行合理想象的,培养学生的想象能力。

过程与方法:抓住重点词句品读、感悟,展开合理想象,领会理解琥珀的形成过程。

情感态度与价值观:通过本课学习,激发学生对科学的兴趣和爱好。

  教学重难点

启发学生展开合理想象,领会理解琥珀的形成过程。

  教学准备

教师准备:琥珀形成过程课件。

学生准备:1.搜集有关琥珀的资料。

2.预习生字词。

  教学课时:二课时

  第一课时

一、揭示课题,质疑

1.揭题,板题。看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出:琥珀是什么?它是怎样形成的?谁发现的?)

2.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。

二、初读课文,识字认字。

1.用自己喜欢的方式读课文。

2.检查生字自学情况。

(1)出示生字词:

琥珀苍蝇松脂拂拭渗出澎湃黏稠推测淹没晌午逼迫剩余掸翅膀热辣辣

(2)指名读。

()开火车读。

三、整体感知课文内容。

1.学生用自己喜欢的方式读课文。

要求:

(1)读准字音,读不准的借助工具书或询问同学。

(2)边读边画出字词,结合语言环境加以理解。

2.检查自读课文情况。

指名读课文,正音。师生评述是否正确、流利。

3.默读课文,看看课文给我们讲述了一个怎样的故事?

(提示:课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程,并且判断它在科学上的价值。)

三、了解琥珀的特点。

1、图文对照,了解这块琥珀的特点:。

(1)出示琥珀图,学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。

(2)浏览课文找出文中描写图画内容的语句。

(3)请大家自由读这个自然段,这个自然段除了写琥珀的样子,还写了什么?(琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的;这块琥珀有很高的研究价值。)

2、感情齐读。

3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物?哪些是作者想象的部分?

(明确:课文写这块琥珀的样子,“在那块透明的琥珀里,有两个小东西仍旧好好地躺着,我们可以看见它们身上的每一根毫毛……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物,课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。)

四、作业。

1、熟读课文。

2、听写生字。

  第二课时

一、引入新课:回顾学习收获,激发思维动机。

根据这块罕见的珍贵的琥珀,作者推测想象出一个十分生动的故事,告诉我们琥珀的形成过程。那么,作者是怎样推测、怎样想象的呢?让我们和作者一起思考,一起推测,一起想象。

二、品读课文:还原推测过程,品味文章语言。

(出示琥珀图片)看到这样一个琥珀,你会想到哪些问题?

预设一大胆质疑

(1)是什么把蜘蛛和苍蝇包在了里面?

(2)蜘蛛和苍蝇为什么会同时被包在松脂球里面?它们怎么被包在一起的?

(3)它们是怎样成为化石的?

(4)它们又是怎么被发现的?…..

预设二松脂球的形成(2-9自然段)

1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里?

引导学生发现:天气热,太阳猛;松树渗出松脂;蜘蛛正要抓到苍蝇;松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。

2.作者把这个故事写得非常生动有趣,让人感觉很真实,很形象。再读课文,想想画面。

(1)找到描写太阳和松脂的句子,读句子,想象画面,感受天热,松脂多而美。

(一个夏天,太阳暖暖地照着。那里长着许多高大的松树,太阳照得火热,可以闻到一股松脂的香味。晌午的光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂,在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。)

(2)作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢?

①.找到句子,读一读,并在脑子里形成画面。

②.说说你看到的画面。(在学生介绍过程中,老师通过追问,引导学生讲清细节,把故事讲生动;同时,抓住“刚、、正好、一齐”引导学生感受事情的“巧合”)

③.课文中还有一个句子,也能说明这真的是一种巧合,一种偶然,能找出来吗?有感情地读一读。(成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了,谁也不会想到很久很久以前,有两只小虫子被埋在一个松脂里,挂在一棵老松树上。)

(3)就这样,松脂不停地滴落在两只小虫子上,结果――(出示句子:小苍蝇不能掸翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番,终于不动了。)

(抓住“不能……也不再…..,都,终于”指导有感情朗读。)

3.师生共同归纳松脂球形成的条件

第一,炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。

第二,要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的

第三,苍蝇和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。

4.赏析课文,感情朗读。

①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在太阳光里快乐地飞舞。后来,它嗡嗡地穿过草地,飞进树林。”(写出了小苍蝇的快乐劲儿)

②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来,想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了。”(小心翼翼

③“蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”(事情发生得巧极了)

④“小苍蝇不能掸翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的的泪珠里。”(语句幽默,让人感觉两只小动物很可怜;同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。)

预设三琥珀的形成(10-12自然段)

师过渡:看来,大家对松脂球的形成过程了解清楚了,但松脂球并不等于琥珀,琥珀应该是古代松树脂的化石,下面我们来看看松脂球变成化石的过程。

5.“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了,谁也不会想到很久很久以前,有两只小虫被埋在一个松脂球里,挂在一棵老松树上。”

(时间那么长,苍蝇蜘蛛那么多,可唯有那两只被包住了,这主要是为了强调事情发生得太巧了,这颗琥珀太少见了。)

6.“陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,”“水把森林淹没了,树腐烂了,”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。”琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。

师提问:如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的话,那么,包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变成化石又是一个怎样的过程呢?(课件出示:1、时间漫长。2、陆沉水漫。3、松树腐烂。4、泥沙。)

7.作者是怎样写出漫长的?(引导学生抓住“几十年,几百年,几,时间一转眼就过去了。又是几过去了”进行体会。通过时间“长”“短”的相对性,体会化石形成时间的漫长。)

8.有感情地朗读这些句子,进一步感受漫长。

预设四发现过程(13——15自然段)

6.最后,松脂球化石--琥珀又是怎么被发现的?

预设五琥珀价值(16自然段)

7.琥珀的发现有什么价值?(从那块琥珀,我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形,并且可以知道,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。)

8.除了课文中写到的,你还能想到会有哪些价值。用“从那块琥珀的发现,我们可以推测……”说话。

三、感情朗读课文,升华情感。

1.自由练读。

2.分角色朗读。

四、总结延伸:寻找前后联系,质疑形成过程。

1.再读全文,我们还可以发现,课文很多句子都是有相互的内在联系的,你能一一找出来吗?(如对海的描写;对小虫的描写;漫长时间与第一自然段的照应……)

2.作者对这块琥珀形成过程的推测,你有什么疑问吗?

3.那么对这块琥珀的形成过程,你又有什么新的推测呢?

五、指导书写

识字教学。注意“黏”的写法,与“粘”的区别。“飒”是平舌音。注重在阅读中识字和自主识字。

六、作业

材料整合出新篇——把课文与收集的琥珀的课外材料(如琥珀的产地、种类等)结合起来,整理出一篇新文章,要求内容准确丰富、字迹清楚工整、图片精美,可以分出章节。有条件的可以制作电子图书。

【一年级语文下册说课稿 第八篇】

教材分析:

语文园地二由“口语交际”、“我的发现”、“习作”、 “日积月累”、“趣味语文”这五部分组成。

通过本单元的学习,学生已经对诚实守信、自尊自爱、尊重他人这些美好的品质有了初步的认识和向往,所以园地二的学习可以促使学生将所学转化为所用。口语交际的主题是“以诚待人”,这与本单元的学习主题是一致的。可以结合课文,进一步体会真诚待人、处事的重要性。教师在教学中要调动学生的生活积累,为学生创设一吐为快的宽松环境,使学生通过师生之间无拘束的对话,学生与学生之间的交流等,把自己心里想说的话说出来。这可为成功写作作好准备。

本次习作的要求贴近学生生活,是说说自己成长过程中的心里话。在表达方式和内容上要给学生以充分的自由。我的发现是对习作方法的指点。

日积月累的的内容也是关于诚信的名句。有几句学生已有耳闻,如“精诚所加,金石为开。”“与朋友交,言而有信”。有几句较难理解,要作解释,让学生会在适当的语文环境中运用。趣味语文是“说信”,这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富,培养热爱祖国语言的情感,是进行词语积累与辨析的好练习,可让学生用上这些词作一填空练习。

教学目标:

1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。

2.学会在合作中说真话,告诉别人心里话。

3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

教学重点难点:

积累有关诚信的名句名言。

在作文中能表达自己的真情实感。

教学时间:

四课时。

第一课时

一、启发谈话,揭示课题。

1.以诚待人是一种美德,它既体现了一个人的道德修养,又能使人与人之间和睦相处增进友谊。

揭题:以诚待人

2.回忆第二单元的课文,你能谈谈你的想法吗?

3.教师讲述班级同学的一个以诚待人的故事启发学生的话题。

二、创设情境,明辨是非。

1.观看几个学生表演的小品:一学生在校园里乱扔纸屑,另两个学生据理劝导。

2.你看了后有什么话想说?

面对这样的情况,你该怎么办?

是简单地批评几句,还是用更好的办法去说服他?

3.想一想,平时你有没有遇到过类似这样的事,如果有,你是怎样对待的?

三、联系生活,感受“以诚相待”。

1、日常生活中,我们常常会遇到这些情况,你该怎么办?

①家里来了客人,当时父母不在家

②班里的一位同学病了,好几天不能来学校上课。

2.指名交流:

热情地招待,打电话问候,帮他补习,这些都是“以诚相待”的表现。

3.我们生活中还有哪些情况,也是“以诚待人”呢?

你有没有真诚待人的经历或者是别人以诚相待的经历?

四人小组交流(尽量用一两句话概括出来)

4. 派代表向全班汇报

四、再创情境,实践“以诚待人”

1.在我们与人交往的时候,到底该怎么说,怎样做才能让人感觉到你的诚意呢?请同桌选择你们感兴趣的一个情境进行表演。

2.全班交流:表演情境

①路上,有人向你问路,你真诚地告诉他怎么走。

②劝告小同学不要乱摘花草树木。

③搀扶同学到医务室擦药。

④诚恳严肃地帮同学指出缺点。

3.同学评价:哪些语言,哪些行动做到了“以诚待人”。

教师进行适时的点拨,并随机规范其语言。

五、总结经验,交流建议。

1.通过学习,联系你的生活,就做到“以诚待人”,你可以提供哪些建议?

2.交流:共同板书温馨提示:

用语礼貌

态度诚恳

真诚助人

以理服人

3.作业:写1——2条“以诚待人”的建议。

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